對于數(shù)學(xué)的發(fā)展，在當(dāng)今社會是越來越重要的，例如大型數(shù)據(jù)的統(tǒng)計都是需要經(jīng)濟學(xué)數(shù)學(xué)的，所以數(shù)學(xué)就成為了經(jīng)濟類聯(lián)考的重要科目之一。國內(nèi)現(xiàn)在對于經(jīng)濟數(shù)學(xué)也越來越看重，它是發(fā)展中比不可缺的趨勢課程，能夠發(fā)展著重要作用。
初等數(shù)學(xué)是以不變的數(shù)量和固定的圖形為研究對象，它不考慮函數(shù)變化的速率問題，因此初等數(shù)學(xué)也被人們稱為常量數(shù)學(xué)。運用常量數(shù)學(xué)可以有效在描述事物和現(xiàn)象相對穩(wěn)定的狀態(tài)，而它不能描述事物的運動和變化，而現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)問題的研究恰恰更重視系統(tǒng)的運動和變化。例如由于科學(xué)技術(shù)的進步以及世界人口的日益增長，人們利用自然資源的范圍擴大了，強度也不斷增加，甚至使環(huán)境質(zhì)量惡化，造成生態(tài)的不平衡，這是一個動態(tài)的過程，因此常量數(shù)學(xué)不能滿足經(jīng)濟學(xué)研究的需要，所以更需要變量數(shù)學(xué)
《經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程是財經(jīng)類院校經(jīng)管類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。該課程對培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高其抽象思維能力和分析解決實際問題能力、提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和實際效果以及對于以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科高等教育而言，無疑起著舉足輕重的作用。
為適應(yīng)大眾化高等教育的新理念，真正貫徹以學(xué)生為本、因材施教的方針，很多學(xué)校已經(jīng)開始了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的分級分層次教學(xué)的嘗試。所謂分級分層次教學(xué)(以下簡稱分級教學(xué))，就是針對不同基礎(chǔ)水平、不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生分別采用不同的教材、不同的教學(xué)方法、執(zhí)行不同的教學(xué)計劃，以求使所有學(xué)生都達到好的學(xué)習(xí)效果。分級分層次教學(xué)是在高等教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化的新形勢下，真正貫徹以學(xué)生為本、因材施教的方針的熱點課題。對于在不同的學(xué)校環(huán)境和不同的管理模式下如何開展、具體實施分級教學(xué)的進行和探索研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
項目教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若工個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法
項目教學(xué)法具有如下的特點:項目教學(xué)所采用的項目應(yīng)具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明;它是某一個教學(xué)課題的理論知識和實踐技能的結(jié)合體:學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)能夠組織自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生自己克服、處理在項目中出現(xiàn)的困難和問題，能有明確而具體的成果展示;學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生能對“項目”的完成情況做出評價。
廣州經(jīng)綜數(shù)學(xué)全程培訓(xùn)
廣州考研專業(yè)課一對一輔導(dǎo)培訓(xùn)
廣州英語六級急速通關(guān)培訓(xùn)
廣州英語四級急速通關(guān)培訓(xùn)
廣州管綜考研英語培訓(xùn)