兒童人工智能啟蒙發(fā)展?fàn)顟B(tài)

發(fā)布時(shí)間：2023-07-10 15:15:10 已幫助：人來(lái)源：深圳樂(lè)博樂(lè)博

由于隨著AI時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于少兒的人工智能也漸漸開(kāi)始使用，進(jìn)行人工智能產(chǎn)品的干預(yù)使孩子某些技能這就是現(xiàn)在兒童人工智能的目的，對(duì)于這些學(xué)習(xí)的過(guò)程，家長(zhǎng)的陪伴于教育也是十分重要的。

課程理念上的轉(zhuǎn)變

隨著以生成式人工智能為代表的通用人工智能技術(shù)的逐步成熟，社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工將更加強(qiáng)調(diào)人機(jī)協(xié)作模式，對(duì)人的高階思維能力的培養(yǎng)也更加重要。兒童編程教育理念也需要隨之變革，并更加強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算思維等能力的培養(yǎng)。人工智能時(shí)代的編程方式將從傳統(tǒng)的手動(dòng)編寫(xiě)代碼方式，逐漸演變成基于人工智能技術(shù)輔助的新型人機(jī)協(xié)作方式，學(xué)習(xí)者習(xí)得和使用編程技能的方式也將完全不同。在此基礎(chǔ)上，編程教育不需要過(guò)多關(guān)注編程技能的培養(yǎng)，而應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算思維等高階思維能力的培養(yǎng)。在可以設(shè)想的未來(lái)，開(kāi)發(fā)者不再需要過(guò)多關(guān)心底層的技術(shù)細(xì)節(jié)和各種程序接口，撰寫(xiě)長(zhǎng)篇幅的代碼，而是通過(guò)一系列簡(jiǎn)潔且精確的指令，將自己的需求告訴人工智能模型，由模型自主產(chǎn)生高可用性的代碼。

人工智能啟蒙教育研究現(xiàn)狀

在信息時(shí)代出生的孩子是數(shù)字原住民，科技的持續(xù)使用將他們轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家用戶。
當(dāng)前，將信息技術(shù)，特別是人工智能技術(shù)融入兒童的教育情境已成為趨勢(shì)，探索如何利用技術(shù)支持兒童去探索環(huán)境、游戲與交流、表達(dá)自我、解決問(wèn)題成為研究熱點(diǎn)。
學(xué)齡前兒童人工智能啟蒙教育的已有研究可以從合用性、可用性、應(yīng)用性三個(gè)方面來(lái)梳理：
合用性：
主要解決人工智能啟蒙教育是否適合學(xué)齡前兒童的問(wèn)題；
可用性：
主要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證是否具有可操作性的問(wèn)題；
應(yīng)用性：
主要是尋找符合兒童使用的支持工具問(wèn)題。

樂(lè)博Python少兒編程教學(xué)方式

小班教學(xué);機(jī)構(gòu)的課程是小班直播教學(xué)，同時(shí)我們盡可能保留了線下課堂的場(chǎng)景，讓學(xué)生之間可以互相討論問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，合作完成任務(wù)。
個(gè)性化教學(xué);機(jī)構(gòu)的老師能夠在上課期間指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，個(gè)性化教學(xué)，及時(shí)答疑，學(xué)生有問(wèn)題解決不了時(shí)老師可以及時(shí)看到他的編程界面，定位問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生每節(jié)課都收獲滿滿。
完善的體系;機(jī)構(gòu)的平臺(tái)會(huì)保存學(xué)生所有的作品，學(xué)生可隨時(shí)登陸編程社區(qū)修改編輯完善。課后復(fù)習(xí)可經(jīng)過(guò)查看課堂回放或者有問(wèn)題找老師答疑。

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